庞敏琪，yl1111永利集团文学院汉语言文学(师范)专业本科2018级学生，北京师范大学教育学部硕士研究生，华师第六批赴林芝支教服务队队员，聚焦教育发展议题，参与多项科研项目，获国家奖学金及各类征文、演讲奖项等数十项荣誉。现任广东实验中学初中语文教师。

从国奖获得者到西藏支教志愿者，再到站上省实讲台的一线教育工作者，庞敏琪的成长路径并非光环的简单叠加，而是一场持续的学习探索。她曾见过高原的晨光，也曾在深夜的图书馆里反复打磨论文；她曾站在演讲台上从容讲述，也曾在陌生的课堂上面临孩子们的喧闹与期待。

“走过的路，每一步都算数。”回望那些探索路上的曲折与光亮，庞敏琪这样总结道。她的故事里没有捷径，只有一个年轻人用双脚丈量出的、通往教育理想的路。 

图1 庞敏琪为学生授课

学业精进：绩点背后的“笨功夫”与“巧方法”

在文学院的四年，书页间的沉思与课堂上的追问，共同构筑了庞敏琪学问世界的基石。“我本科绩点比较好的原因，可能是愿意去下一些‘笨功夫’吧。”她这样总结道。

她的“笨功夫”，落实在每一个清晰的日常里：课前预习的笔迹、课后向老师请教的清单，以及对难点课程的加练。同时，她也探索出了“巧方法”：亲手整理知识脉络、搜寻习题反复巩固，再凝练成体系清晰的独家笔记，最终将外部的知识内化为自身思想肌理。

这种将“笨功夫”与“巧方法”结合的自觉，让她最终收获了国家奖学金的肯定。但比荣誉更重要的，是一种根植于心的领悟：真正的学习，绝非被动的接收与囤积，而是一场持续不断的主动建构与意义生成。在华师文院的浸润下，她掌握的不仅是知识点，更是一套受用终身的治学方法与思维态度。

图2 在微格教室打磨课程

竞赛历练：从广泛尝试到聚焦优势的自我发现    

大一时，抱着试一试的心态，庞敏琪报名了各种比赛。从征文、演讲到调研、朗诵，几乎都尝试过。“并不是每一个比赛都能拿到好名次，但通过不断探索，我清晰看到了自己的优势与短板。”她发现，自己在需要快速思维和深度表达的写作、演讲中得心应手；但在需要系统收集数据、分析问题的调研比赛，或是考验声音表现力的朗诵时，就显得有些吃力。

这份清晰的自我认知，直接指导了她后来的选择。大二、大三时，她不再“广撒网”，而是“重点捕捞”——在擅长的领域持续深耕，同时决心补上“调研”这一关键短板。为此，她积极主动联系老师，加入课题小组，并从零开始学习如何撰写一份合格的大创项目申报书。“通过请教他人，我了解到撰写申报书的流程与方法，在拿到一份申报书范本后就自己研究，依葫芦画瓢，摸索具体怎么写。”她回忆道。

当初调研比赛的挫折，恰为她日后在实践中运用研究方法埋下了坚实的伏笔。这段经历带给她的不是一叠证书，而是一份基于实践的自我洞察，以及一份“哪里不足就补哪里”的务实行动力。

图3 参加师范生竞赛

西藏淬炼：支教重塑教育认知

“教育要面向所有人，尤其是那些最需要的地方。”这句话，她记在了心里，并用自己的脚步去丈量。通往西藏林芝八一中学讲台的路，庞敏琪走了三年——前两次面试遗憾落选，直到第三次才终于如愿。这曲折的开始，仿佛预示了这将不是一场轻松的旅程，而是一场深刻的淬炼。

图4 跟随华师支教队到达林芝

2021年3月5日，她来到了林芝。初到雪域，面对初一学生普遍薄弱的拼音和汉字基础，她那些精心准备、引经据典的“精彩”教学设计，在现实的课堂中“失灵”了。作业本上错漏的书写、课堂上茫然的眼神，给了满怀热情的她一次深刻的“冷遇”。她开始明白，在这里，教育的起点不是文学赏析，而是语言文字的运用。她首先需要做的，是帮助孩子们读准每一个音，读懂每一个字。

她迅速抛开了不切实际的幻想，俯身贴近真实的学情。她借鉴所学的“讲练结合”模式，将大量时间留给当堂练习与巩固；放弃面面俱到的讲解，推行“一课一得”，确保每个知识点扎实落地。课后，她为基础薄弱的学生“开小灶”。从迷茫到坚定的调整，是她教育生涯的第一次深刻“转身”——从追求教学的“精彩”，转向捍卫学习的“有效”。

教育的回报，以最质朴的方式降临。在她生日那天，学生们为她准备了一堆小礼物，有写着祝福语的小纸条、一瓶牛奶、一支精心挑选的护手霜。其中，那个曾被她留下补拼音的男孩写道：“老师，虽然我不是你最优秀的学生，但你是我最骄傲的老师。”这句话深深触动了她。她忽然懂得，教育的价值，往往就藏在那些看似“笨拙”的进步和无比真挚的情感里。在物质相对匮乏的高原，孩子们回报以最丰盈的心灵，这让她坚信：所有的付出都意义非凡。

图5 林芝支教学生赠送的手写字条

援藏经历，成为她人生的定锚之处。在应对教学挑战、被孩子们深深触动的过程中，她坚定了攻读学科教学专业、投身基础教育的决心。她将教学困境转化为研究课题，在导师的指导下开展行动研究。这段经历让她真切体悟到“教学相长”的真谛——教师不仅是输出者，更是从学生身上和教学现场不断汲取养分的学习者。

在雪域高原与三尺讲台的交汇处，她不仅践行了师范生的理想，更坚定了“为教育公平、教育均衡事业而不懈努力”的教育初心。

如今，身为人师，她时常会想起高原上那些清澈的眼睛。援藏经历馈赠给她的，是一把理解教育本质的钥匙：真正的教育，是看见具体的人，是回应真实的需求，是用一颗真心去点燃另一颗心。这束从雪域高原照进内心的光，始终指引着她今日的每一个选择。

成长心语：在磨砺中明晰初心，于感恩中积蓄力量

若问这一切的起点，要回溯到高三时《经典咏流传》中梁俊老师的身影。那位在乌蒙山区“和诗以歌”的支教者，让她初次窥见文字承载的生命重量与教育所能抵达的远方。这颗偶然被点亮的火种，指引她走入华师文院，并在深厚的文学沃土与师范熏陶中持续成长，静静地积蓄着光亮与热量。直至亲赴西藏，站在真实的讲台上，面对孩子们最迫切的需求时，那簇火苗与现实的氧气猛烈相遇，熊熊燃烧，彻底照亮了她前行的道路。

援藏归来，她的选择愈发清晰与笃定。她特别提到，导师的指导是她将教学困境转化为研究机遇的关键。在西藏面对文言文教学难题时，是身怀六甲、工作繁忙的王萍老师，通过远程的悉心指导，引领她首次尝试“行动研究”，让她理解到“一堂好课，既在于精心的教学设计与有效的课堂互动，更扎根于教学相长的持续研究中。”这份在关键时刻获得的学术启蒙与坚定支持，她至今铭记。

面对外部的评价与内心的压力，她找到了自己的节奏：“以‘自我满意’为尺，筑好每一块眼前的‘砖石’。”国奖并非一蹴而就，支教机会也历经三次争取。在未能如愿的日子里，最要紧的是尽全力把手头的事做到最好，然后反思、调整、再次出发。她坚信，教育是一场漫长的耕耘，真正的硕果需要十年、二十年的耐心守候。

最后，她想对学弟学妹们说：每一次真诚的分享都是一次温暖的接力，每一次沟通都是彼此影响、相互启发的过程。她希望自己的故事，能让大家看到华师文院所赋予的，不只是一纸文凭，更是一种如何学习、选择与坚持的成长范式，以及一份值得代代相传的师生情谊与精神血脉。无论未来投身何种事业，这份底色都将使人受益无穷。

图6 个人照片

访谈的尾声，是感谢，更是祝福

我们见证了一颗教育初心如何被唤醒、被淬炼、被坚定

她的故事，如同一颗充满生命力的种子

已在讲述中悄然播下

我们期待

也坚信

它必将在更多文院学子的心田里

找到属于它的土壤

生根发芽，生生不息

文案丨“青蓝•文谈”校友专访团队 陈诗琪

图片丨由受访者提供

编辑丨洪晓静 莫泳桐

初审丨梁永康 张殿典 吕采莹

复审丨许灿荣

终审丨段吉方 崔惠斌